Vicerrectorado de Extensión entregó al Consejo Universitario sus aportes al currículo

Martes, 03 de Marzo de 2015 14:24 | Escrito por Angley Vivas 

El Vicerrectorado de Extensión entregó al Consejo Universitario nº 412, celebrado el pasado 11 y 12 de febrero en Rubio, el documento Aportes de Extensión al currículo de la UPEL, que forma parte del proceso de transformación curricular que adelanta esta Casa de Estudios.

Así lo informó la doctora Belkys Guzmán, coordinadora nacional del Programa de Tecnología de Comunicación e Información (PROTIC), quien explicó que el escrito está conformado por tres ámbitos: La Extensión en el Currículo de la Formación Inicial de la UPEL, Las TIC de la Formación Inicial Continua y Permanente y La Formación Continua en la UPEL.

En el caso de las TIC el trabajo inició con la revisión de tesis, documentos y leyes, además del trabajo realizado en el año 2011 por 48 especialistas, quienes trabajaron conjuntamente con el Departamento de Tecnología del Instituto Pedagógico de Caracas. De allí salió una propuesta acerca de lo que debía ser el eje curricular. Esa propuesta fue revisada y entregada a la entonces vigente Comisión Central de Currículo. Seguidamente se hicieron nuevos ajustes y una nueva versión se entregó a los subdirectores de Extensión el año pasado. Así se concluyó con el escrito presentado al Consejo, sobre el cual pueden realizarse observaciones, actualizaciones y contextualizaciones de acuerdo con cada Instituto.

Respecto a las actividades de extensión, Guzmán explicó que se realizaron varias reuniones coordinadoras a las cuales asistieron las coordinaciones de Tecnología, Información y Comunicación, USACE, Deporte y Recreación, Cultura y extensión Académica. El trabajo se centró en la revisión de 15 años de lo que han sido las actividades de extensión acreditables. Asimismo, se realizó el evento denominado “La Extensión en el currículo de la Formación Profesional Inicial, Garantía de Transformación Universitaria”, en el que participaron los miembros de los cinco programas nacionales del Vicerrectorado y los coordinadores de Actividades de Extensión Acreditable de los Pedagógicos de Caracas y Barquisimeto. “Como resultado se propuso una  nueva forma de hacer las actividades de extensión en el currículo con sus características y lineamientos necesarios para administrarlo, los cuales están sujetos a modificaciones por parte de la comunidad universitaria”, afirmó Guzmán.

La Extensión en el Currículo de la Formación Inicial de la UPEL

Con el propósito de innovar e introducir cambios que sean cónsonos con las políticas y objetivos de la Extensión universitaria, los especialistas establecieron las características de las actividades de extensión del currículo, sus lineamientos y formas de administración.

En tal sentido, definieron las Actividades de Extensión en el Currículo (AEC) como “el conjunto de actividades que se realizan continuamente durante el proceso de formación inicial, en las áreas de Extensión Académica, Deporte, Actividad Física, Recreación, Tecnología de Información y Comunicación, Deporte y Recreación y Cultura para la interacción del estudiante con la comunidad intrauniversitaria que le permiten potenciar el desarrollo de su talento humano”.

Dentro de las características de las AEC, el documento entregado a las autoridades del Consejo señala que éstas contribuyen al desarrollo de competencias éticas, estéticas, comunicativas, interpersonales e intrapersonales, que le permitirán atender la complejidad de la realidad de los múltiples contextos donde se desempeñe.

Del mismo modo, indica que estas actividades deben considerarse como estrategias para el logro de la integración, para la disciplinariedad,  interdisciplinariedad y  transdisciplinariedad para promover cambios en el comportamiento del ser humano. Al tiempo que deben propiciar el trabajo en equipo, promover la sinergia y metacognición “de lo aprendido como persona, futuro docente y como miembro de una  familia”.

En el escrito se señala que las AEC deben responder a las expectativas y necesidades del estudiante, además de contribuir a mejorar la calidad de vida, su capacidad crítica, creativa, reflexiva.

Por otra parte, las AEC no son consideradas cursos sino fases dentro de la formación integral del estudiante. No obstante, constituyen un requisito de egreso del estudiante y no tendrán carga crediticia.

Otros aspectos relevantes señalan que cada estudiante debe participar durante sus estudios de formación inicial en las cuatro AEC previstas en la normativa de Extensión. Cada actividad de extensión  tendrá una duración entre24 y48 horas y el estudiante puede cursarlas desde el inicio de su carrera, sin limitación de periodo académico.

Las TIC en el Currículo de la Formación Inicial, Continua y Permanente

El eje curricular de las TIC está basada en las necesidades sentidas, detectadas en diversas investigaciones y normadas a nivel mundial y nacional.

Al respecto señaló Guzmán: “En el eje TIC están las competencias respectivas, algunas unidades curriculares propuestas y una matriz específica que tiene las unidades curriculares que proponemos y en que componente y a qué nivel: si es básico de profundización o de generación de conocimientos. Lo que quisimos hacer fue una propuesta a la comunidad para que incorpore las TIC desde una base especifica teórica y práctica de todo lo que se ha dicho con respecto a ello”.

El establecimiento de este eje se fundamenta, además de la normativa legal nacional e internacional vigente, en el reconocimiento de la ciencia, la tecnología y el conocimiento como herramientas de desarrollo del ciudadano, además del interés público del internet como instrumento que permite el acceso, difusión y comunicación de ideas y conocimientos, tal como lo sostiene Belkys Guzmán.

El eje de las TIC impregna todo el currículo de la UPEL, por ello en su elaboración se consideraron los documentos e investigaciones existentes, la normativa legal vigente, así como los planes de desarrollo de la UPEL 2007-2011 y 2007-2013, el documento base de la transformación curricular de la UPEL y las políticas vigentes en materia de TIC.

En el documento admitido por el Consejo Universitario de la UPEL se señala que el eje curricular TIC se integra con el eje curricular Investigación y con el de Práctica Profesional.

“La propuesta considera tres momentos de formación para el desarrollo de competencias en el uso y manejo de las TIC en su vida cotidiana y profesional. Se trata de nociones básicas, profundización de conocimiento y generación de conocimiento”, explicó Guzmán.

Las nociones básicas corresponden, a grandes rasgos, a las competencias de actualización tecnológica y uso instruccional de las TIC. Se entiende que el estudiante debe demostrar sus conocimientos teóricos de las TIC, su funcionamiento básico y su uso pedagógico. La profundización de conocimiento se refiere a la posesión de destrezas par un uso eficiente de las TIC, su manejo crítico y eficiente de internet, redes sociales, entre otros. La generación de conocimientos se orientan a que el participante tenga un papel de liderazgo en el uso de las TIC, reflexiona sobre su uso en las modalidades educativas, desarrolla elementos instruccionales basados en las TIC, entre otros elementos. 

Finalmente, Guzmán informó que el Vicerrectorado se encuentra en la fase final de elaboración de un plan de formación en TIC  que se entregará a los subdirectores de Extensión para su revisión y aplicación. “Tiene necesariamente que tener dos puntas: la parte teórica referida a qué es, para qué sirve, cuál es su potencialidad en educación. La segunda es la práctica que se refiere a cómo hacerlo, cómo  utilizarlo, cómo beneficiar al estudiante y  al profesor de la potencialidad de esa TIC”.